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以人工智能促進幼兒的路徑舉措1.高起點建設兒童共同體1)健全幼兒的體制機制。以《新時代實施綱要》為指導，成立幼兒教研組，就幼兒的目標體系、方法體系、內容體系、體系進行研究，制定兒童行動計劃。兒童被擺上地方的重要議事日程，要樹立責任人的意識，明確重要責任。(2)加快建立幼兒園、家庭、社會一體、循序漸進的幼兒主體。強化、學校、家庭、社會三方合力，構建、社會、學校、社會三方的教育治理工作關系，建立科學、有效的家園合作共同體，引導幼兒園教師和家長從感性到理性、從自在到自為，聚集家庭與幼兒園的共同力量，形成一種科學有效的家庭合作共同體。

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策劃幼兒的基礎工程。要努力打破舊觀念的束縛，加強頂層設計，精心規劃好先進形象、有效載體、濃厚氛圍、愛國情感、重要儀式等基礎載體，從理論上把與有機結合起來，確定幼兒的基本載體。2.推動幼兒人工智能平臺的高標準建設(1)加強幼兒園愛國主義活動教室建設。以幼兒形象思維模式為基礎，以創設環境為媒介，以智能教室為載體，營造有愛國主義氣息的教育環境，開展主題教育活動，規范重要節日、重要活動的禮儀儀式，使幼兒在耳濡目染中感受到刺激，以直觀形象的方式受到愛國主義精神的熏陶。(2)在兒童全過程中推進人工智能的應用。把人工智能賦能幼兒愛國主義課堂，做到潤物無聲，讓兒童在現代化的教學場景中，以新穎、有趣、有趣的形式進行學習。

一開始，老師通過展示創造三角龍和小魚燈，讓小朋友體驗可以通過語音合成、語音控制等技術，與三角龍對話，以及用聲音控制小魚燈的亮滅。小家伙興奮極了，每個人都想親自試著控制小魚燈。接下來，王宇老師進行了一次圖像識別的演示，圍繞動物識別、植物識別等技術，并在現場用手機給小朋友展示了通過攝像頭識別各種動植物。小家伙很吃驚，“這東西都知道嗎？”終，也是讓小朋友們叫好的 part——創造栗的無人駕駛智能車演示。看到老師手中無比炫酷的無人汽車，小朋友們的眼睛都直了。通過圖像識別，無人駕駛汽車在地圖上自動行駛，自動停車，識別路標時，小朋友們興奮地跳了起來。在他們紛紛問起“為什么這輛小車能自己走”時，許多小朋友都抱著同樣的疑問望著老師。

'就像我們小孩子走路時，需要依靠我們的眼睛來觀察路面的狀況，然后大腦告訴我們應該如何行走。這輛小車也是一樣，需要用攝像機這一雙眼睛來識別路面情況，然后通過控制板這個大腦來進行運算，從而判斷小車應該如何行駛。”老師這樣解釋道。小孩兒一見鐘情，大喊：“小汽車的眼睛真厲害。”幼兒在享受樂趣的同時，也十分直觀地體驗到了來自人工智能科技的神奇力量。大家都知道，近年來，我國對人工智能科普教育發展的支持有目共睹。在人工智能教材進入高中、小學課堂后，幼兒園小朋友的人工智能科普讀物也紛紛涌出市場，而這些離不開國家政策的推動。

2017年7月，發布了《新一代人工智能發展規劃》，明確提出要完善人工智能教育體系，建設人工智能學科，并在中小學設置人工智能相關課程。2018年1月，在發布的《普通高中課程計劃與語文學科課程標準(2017版)》中，人工智能、物聯網、大數據處理被正式劃為新課標。2018年4月，印發了《高等學校人工智能創新行動計劃》，再次提出要構建多層次的人工智能教育體系，將人工智能普及教育引入中小學階段。就像我們看到的那樣，人工智能正在加速到來，并且對我們生產、生活、教育的各個領域都產生了沖擊，對于“學人工智能，要從娃娃抓起”尤其突出。以栗(例)子為例：早在去年，北京朝陽區重點中學之一的北京第八十中學就把人工智能作為校園開放日的主題。并把學生的動手、邏輯思維、項目建模、人工智能經驗、開放式數學創新實驗室、信息技術創新實驗室、生活情境的體驗室等列為考察項目。此外，去年浙江省信息技術課程改革方案已經出臺，“人工智能語言 Python”確定進入信息技術，從2018年起，浙江省信息技術教材編程語言將會從 vb更換為 Python。除入學難的指標之外，日常教學也在不斷滲透到 AI中。

不只是初等教育，大學也正在陸續開設這樣的學院和。更多的高校，也紛紛豎起“人工智能”的旗幟。因此，在人工智能的普及下，幼兒園幼兒的發展就顯得尤為重要。對成人而言，人工智能可能只是使生活更方便的工具，但我相信，對孩子來說，它不僅是陪伴他們的伴侶、普及知識的技巧，更是對兒時珍貴的回憶。普及人工智能教育要從娃娃抓起。此次活動不僅激發了小朋友們對人工智能的濃厚興趣，也讓小朋友對人工智能有了初步的認識，相信每個小朋友都可以從中收獲，也相信這種科技的力量會被每個孩子吸收和傳遞。

但隨著生活節奏的加快，傳統家庭聯結方式的弊端日益顯現，人們開始通過尋找新的家庭聯結方式來彌補傳統家庭聯結方式的不足。快速發展的現代信息技術為幼兒園與家庭之間的聯系提供了一條新的途徑，特別是近年來手機應用軟件的廣泛普及，使建立一種全新的家與家聯系平臺，實現便捷、的家事聯系成為可能。幼兒家庭聯結現狀幼稚園家園聯結，是指在一定的社會背景下，幼兒與家長、幼兒家庭、教師和幼兒園共同形成的三位一體的教育紐帶，是平等、合作的伙伴關系，是一種雙向互動。

幼稚園之家聯系是幼兒園工作的一個重要組成部分，它不僅包括幼兒、家長、幼兒、家長、老師等雙向聯系，而且還包括一對多的雙向聯系，既有教師與幼兒、家長之間的聯系，既針對幼兒教育中的問題，共同解決困惑以幫助幼兒健康成長，幫助家長提高科學育兒能力，又有幼兒、家長對幼兒園及教師工作的意見和建議。為此，三方應該相互信任，相互尊重，相互支持，多溝通，多交流，多探究，形成教育合力。在傳統的幼兒園家庭聯系中，幼兒園通過訪談、家長聯絡冊、家長開放日等傳統形式，進行家長與幼兒園溝通互動。但隨著時代的變化，傳統家族式聯系方式的弊端日益顯現，主要表現在：①聯絡方式以單向灌輸為主，雙向交流較少。②家庭教育指導內容缺乏系統、針對性；③聯系內容具有空洞的特征，存在表面性。④家庭雙方交往的機會少，時間短，而且集中。毫無疑問，基于網絡的家庭連接幼稚園有著天然的優勢。