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發(fā)布時間：2020-12-20 09:41
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重慶未來教育輔導(dǎo)的優(yōu)點：
1、有人情味、且上課的進度或是指導(dǎo)方式可隨時溝通配合。
2、配合學(xué)生上課的進度，課堂上沒有得到解答的可以在輔導(dǎo)過程中隨時得到指導(dǎo)。
3、可以確切的了解學(xué)生對難題，對科目的掌握程度。
4、沒有任何代溝，容易和學(xué)生打成一片，特別適合逆性，厭學(xué)等類型學(xué)生。
5，效果顯著。
淺析關(guān)于課外一對多輔導(dǎo)的缺點：【機構(gòu)大班或者小班】
1、不容易找到一個和學(xué)生個性合拍的老師。
2、不能依照課程去選老師，一個老師照顧學(xué)生所有的科目。
3、大班上課，沒有學(xué)習(xí)的氛圍。而且，和老師熟悉后，難以擁有學(xué)習(xí)的緊張感。
其實對于對孩子的學(xué)習(xí)來說，你只需要提出3點要求
1.一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗就行，但不要過度在乎考試成績。
2.在現(xiàn)在知識更新這么快的時代，你怎樣學(xué)比你從書本學(xué)到什么更重要。我希望你能學(xué)到各種能力，比如時間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問題的能力、有獨立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。
3.希望孩子對這個世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強，有終身好學(xué)精神。希望他們都能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)一、二門你很感興趣的學(xué)科，希望孩子能鉆進去，甚至用業(yè)余的時間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。
一對一個性化輔導(dǎo)對象是什么？你們知道嗎
對于孩子來說，是需要個性化輔導(dǎo)的，因為現(xiàn)在很多的孩子學(xué)習(xí)跟不上的原因大多是因為跟不上很多同學(xué)的節(jié)奏，老師不會為了特別照顧你而放慢他的一個整體的節(jié)奏，所以孩子是需要有個性化輔導(dǎo)的，但是，真正個性化輔導(dǎo)的對象又是哪一些人呢？
1、學(xué)習(xí)一般的孩子
成績中等的學(xué)生占學(xué)校學(xué)生中的大多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學(xué)習(xí)能力強，但用心不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性不夠，學(xué)習(xí)知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎(chǔ)知識不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學(xué)習(xí)問題。
2、希望持續(xù)優(yōu)等的孩子
這類學(xué)生包括兩類，一類是曾經(jīng)非常優(yōu)，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，特別是不能適應(yīng)新年級的新學(xué)習(xí)方法時，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學(xué)習(xí)成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因?qū)W習(xí)壓力大引起消極、自卑等問題；還有一類是學(xué)習(xí)好但總“吃不飽”的學(xué)生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力，包括在小升初過程中通過參與數(shù)學(xué)和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。
3、落后進度過多的孩子
由于基礎(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的復(fù)習(xí)進度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。
4、主動關(guān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長
一些有遠見的家長，在孩子學(xué)習(xí)的初級階段就希望通過營造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如小學(xué)三～五年級和初中低年級）
孩子成績一般，要不要報補習(xí)班
不能輸在“起跑線”，是多數(shù)父母的慮，但是報不報補習(xí)班關(guān)鍵其實還在孩子。
其次，我們要明確想報班的目的。
報不報補習(xí)班，報什么樣的班，不是看其它孩子報了什么，也不是為了讓孩子滿足我們預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是看孩子的具體情況。
在考慮報補習(xí)班之前，我們需要搞清楚，孩子成績平平的原因。兒童心理學(xué)研究表明，除了智商外，影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有很多。比如：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；沒有找到學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力太大；與家長或者老師有抵抗排斥心理等等，這些都有可能影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
而孩子學(xué)習(xí)的具體過程是：接受信息、加工信息、存儲信息，然后提取信息，每個環(huán)節(jié)都會影響學(xué)習(xí)的效果。
比如，孩子是否能接收到知識信息；是否能將接收到的信息進行轉(zhuǎn)化等等。
這些問題不解決，報補習(xí)班，幾乎等于將孩子從學(xué)校的課堂送到補習(xí)班的課堂，學(xué)習(xí)的孩子始終是那個孩子，就算換個環(huán)境和老師，也很難有質(zhì)的改變。
其次，善于抓住長孩子的長處，促進自主學(xué)習(xí)動力。
尺有所長，寸有所短。每個孩子都有自己的特點，不可能每個孩子都像一個模子里印出來的，德智體美勞全方面發(fā)展，卻也總能從孩子身上找到屬于他們的特長。比如，有的孩子表達能力強，有的孩子則邏輯能力好，有的孩子對語文著迷，有的孩子卻對算數(shù)轉(zhuǎn)得提溜快。
所以說，孩子的資質(zhì)如何，除非有專業(yè)人士的檢測作為依據(jù)。否則，大多數(shù)判斷，只是我們與“別人家孩子”對比的方式。拿自己孩子的短處去比人家孩子的長處，自然是永無止境。
多數(shù)學(xué)習(xí)成績堪憂的孩子，都是沒有找到學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)沒有信心，總覺得自己學(xué)什么都學(xué)不好。
這與父母平常的教育方式有極大關(guān)系。想要提高孩子對學(xué)習(xí)的自信心，報補習(xí)班是治標(biāo)不治本。
