發育遲緩學校報名服務介紹 心之初特殊教育

目前，武漢啟明特教兒童學校多數孩子都能規避可能遇到的危險，如：低年級同學在外與父母走失后，會向別人求助并報出家庭地址；高年級同學知道打雷時要關掉電源，及時關閉門窗；另一方面也由于成人不給他們機會，事事包辦，因而養成了他們的隋性，連最基本的技能也學不會。大齡女孩子有了不與陌生人搭訕的保護意識，學校意外傷害事故明顯下降。家長們深有感觸地說：“生命教育是素質教育不可或缺的必修課，這樣的德育才是我們孩子所需要的。”

智力障礙兒童的各種特點 

情感與意志的特點    (一)情感的特點    情感是兒童對客觀現實的主觀感受，也是一種體驗，包括愉快、喜歡、厭惡、憤怒等。它是人類特有的。智力障礙兒童的情感有六個特點：1．情感幼稚，不穩定    四五歲大的智力障礙兒童的情感往往和兩三歲的正常兒童一樣，非常不穩定，很容易受外界環境的影響，會突然大哭大鬧，老師講一句話表揚他，馬上就破涕為笑。2．情感流露在外   智力障礙兒童的情感大多流露在外．內心的體驗較缺乏。所以要知道他足高興還是不高興，從臉上的表情就可以看出來。3．情感體驗的強度與引起情感的外部刺激的強度不一致    一些很小的事情，比如一個小朋友拿走了智力障礙兒童的一只皮球，他可能爆發出極大的憤怒，很長時間平靜不下來。對某些精神發育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓練同時，應針對不同的病，以防止病情發展，有利于康復?？墒侨绻麐寢屔夭×?，他卻若無其事，照樣去玩。

自閉癥（又稱孤獨癥）的類型

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥

2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

自閉癥核心的表現是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應，并存在社交障礙。同時，語言發育遲緩。有重復性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品，莫名其妙地發笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等等；2刻板重復動作患兒常堅持重復刻板的游戲模式和生活活動模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復給玩具排隊。而內向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。