高考文化課補(bǔ)習(xí)學(xué)校信賴推薦,太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校

查閱資料法：如果你所遇到的難題，經(jīng)過(guò)上述方法仍無(wú)法解決，你不必總是停留在那里，應(yīng)該去查閱相關(guān)的資料，這種帶著問(wèn)題查閱資料的學(xué)習(xí)方法，可以收到4個(gè) 方面的功效。

⑴為解決當(dāng)前的問(wèn)題，在資料之中，你可能得到某種啟發(fā)；

⑵利用收集到的資料，能十分有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)，使你原本零散的知識(shí)得以系 統(tǒng)化；

⑶能夠擴(kuò)展你的思維，讓你在更廣闊的范疇，尋找解決問(wèn)題的方法和資料；⑷還可以使你獲得查閱知識(shí)、收集知識(shí)，組知知識(shí)。

請(qǐng)尊重小孩的想法：

給孩子建議之前要選擇傾聽(tīng) 一些家長(zhǎng)總是把自己的想法強(qiáng)加給孩子，不管孩子需不需要，每次講座的時(shí)候家長(zhǎng)聽(tīng)得都很專心，筆記本上都記錄了，特別是高考命題方向上的內(nèi)容，家長(zhǎng)更是關(guān)注，可是到孩子面前，有多少孩子能聽(tīng)家長(zhǎng)的呢?因?yàn)榧议L(zhǎng)很少傾聽(tīng)孩子的想法，盡管很多家長(zhǎng)自信的說(shuō)，自己的孩子自己很了解，其實(shí)未必是這樣的。2、題型熱點(diǎn)，失誤歸類(lèi)：錯(cuò)題歸類(lèi)，從解題方法方面進(jìn)行歸類(lèi)分析。因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子之間沒(méi)有形成牢固的溝通橋梁，所以會(huì)形成家長(zhǎng)不一定聽(tīng)孩子的，孩子也不一定聽(tīng)家長(zhǎng)的局面。當(dāng)家長(zhǎng)放下居高臨下架子以后，把“你應(yīng)該干什么”改成“你需要我做些什么”的時(shí)候，孩子相反覺(jué)得自己有一種責(zé)任感，為了這份信任，為了這份溫暖。

家長(zhǎng)應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)和孩子溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，如果沒(méi)有適合的時(shí)間，就選擇保持安靜，或者目光中給他們一個(gè)肯定的信任。少數(shù)沒(méi)有知識(shí)的暴發(fā)戶，也許短期內(nèi)是可以擁有一筆物質(zhì)財(cái)富，但最終不是被自己葬送，就是被自己的富二代所葬送掉。選擇傾聽(tīng)，知道他們需要什么，家長(zhǎng)也就有滿足他們要求的方向。當(dāng)然是學(xué)習(xí)和生活方面的滿足，對(duì)那些沉湎于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不適用。