萊蕪diy科學實驗套裝優惠報價「魔力創想」

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 眾所周知科學學習需要以探究和參與作為核心學生，不僅需要通過觀察了解事物的核心，更需要通過親身實驗和操作來感知實驗的過程，因此小學科學實驗器材則在此之中備受關注。

　　指導學生規范設計方案。制定實驗方案其實就是從操作角度對探究作出具體化、程序化的假設，是對實驗的途徑和方法作出恰當選擇，對收集證據的范圍與要求作出正確判斷，對所需要的材料、儀器和技術等作出準備，明確探究的目的和已知條件。學生要能在教學中制定出合理的實驗方案并不是一蹴而就的，剛開始制定計劃時，學生常常會出現以下失誤：脫離實際，不具備可行性;措施不利，不具備實效性;缺乏步驟，不具備時間性。這就需要教師從三年級開始逐漸地指導學生規范地設計實驗方案，從而規范實驗操作，提高課堂效率。到了四、五年級，就可以指導學生動筆寫一些簡單的實驗方案。在學生匯報實驗方案后，要讓學生修正與完善他們的設計，知道實驗方案不是一次就能完成的。同時要讓學生明白實驗過程中要注意的事項也要考慮在方案上。六年級，教師就可以放開手讓學生自已設計，讓學生在自主設計中提高實驗能力。

    指導學生整理材料實驗完畢后，材料的整理也是一種學問。材料整理的規范有序，可以加強學生對材料的認識，可以提高材料的使用效率，同時可以減輕教師的工作量，還可以減少下一節課上課前的準備工作。學生在整理材料前，教師要教給學生整理時的注意事項，幫助學生在整理材料時，重新認識整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到的地方等等。

　　總之，只要教師在課前進行充分準備，在課堂上有效指導學生實驗，規范實驗教學，就有助于學生知識的掌握和能力的培養，有助于學生情感態度與價值觀的培養，更有助于課堂探究效率的真正提高。