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聰明的家長這樣跟孩子聊天

“今天在學校里怎樣啊”、“今天有沒有乖啊”，孩子聽了這些問題，多半會心不在焉地說句“挺好的”，家長根本無從了解孩子的真實想法;聰明的家長有自己的一套聊天“魔法”，讓孩子愿意訴說。

　　“作業寫完了嗎”、“考試排第幾啊”，相信很多成人小時候并不喜歡這樣的問話，但當面對自己的孩子，也常常會問出一些讓孩子心里不舒服或者毫無意義的問題。聰明的家長有自己的一套聊天“魔法。

一招：問小不問大

　　不要籠統地問“今天在學校做了什么”，而要問細節，比如“今天上了哪幾門課”，然后接著問“音樂課都學了什么”、“自然課有趣嗎”。家長就可以 借此了解孩子一天的學習情況，并持續聊下去。從發展心理學角度看，孩子很難理解抽象的、大范圍的問題，用一些小事、瑣事打開話匣子更容易，這些問題簡單易 懂，也很有趣，孩子就會爭先恐后地回答，不會感覺到壓力。

二招：從別人的事談起

　　有時候，家長想了解孩子在學校的人際狀況，或者老師的情況，直接問往往問不出結果。這是因為，孩子的認知能力還比較薄弱，尤其對人的評價經常 “理屈詞窮”，此時不妨“旁敲側擊”，從別人的事情繪聲繪色地問起。一天晚上，媽媽問小黎：“今天你們班有沒有小朋友調皮搗蛋呢?”小黎說：“有啊!桐桐 上課不好好聽講，搞小動作，被老師批評了?！薄澳抢蠋熢趺醋龅?”“讓他站起來，狠狠地批評了他?！薄坝袥]有體罰，比如打他或者罰站呢?”“沒有，就讓他 課后多加10道題的作業?！边@樣一段對話，家長就可以略知孩子班級的情況、老師的教學模式等等。“從別人談起”還可以了解孩子的人際關系，以及用什么樣的 模式去處事。

這樣”騙“孩子，孩子只會更

 在家庭教育里，有一個的教育法則，叫做羅森塔爾效應，也叫做期待效應。這來源于一個令人的故事：從前有一個的大，叫羅森塔爾，他是世界的心理學家。有一次他到一個學校，隨便挑了十幾個孩子，硬說他們是天才。結果八個月后，家長和老師們真的發現這些孩子進步明顯，慢慢變成了天才。

 這個教育法則恰恰說明，每個孩子都可能成為非凡的天才，但這種可能的實現，取決于家長和老師能不能像對待天才那樣的去愛護、期望，珍惜這些孩子。簡單的說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。

幼升小哪些準備比較重要？

 幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識，但是，幼升小哪些準備重要呢？

 有些人認為：所謂準備應是物質方面的準備，如準備好書包、文具等。相當一部分教師及家長認為：幼兒入學準備應是提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如 認拼音、做數學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量，幼兒能較快地適應小學學習。但是“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結 果表明：

 一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現為學生對小學的學習內容──符號學習（文字，拼音、數字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。

 二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不如按老師的要求完成作業等。

現代教育理念倡導科學能力要從小學抓起，一些深奧難懂的科學知識擺在小學生面前不易消化。小學科學實驗器材的充分應用便讓課堂更顯生動魅力，書本中一行行晦澀生疏的公式和定義化作每一個實驗步驟。小學生對科學的興趣一下子調動起來，主動參與實驗過程領會科學的奧妙，動手能力也在實驗操作中慢慢增強。那么小學科學實驗器材具有哪些特點呢？

種類多樣性

品種齊全的小學科學實驗器材一直以來都是學生們的好伙伴，無論是物理實踐原理的演示亦或化學反應效果展示，都能以小學科學實驗器材為中間媒介將知識點演示得生動而淺顯。學生們看得入神感嘆科學世界蘊藏著無窮神奇，積極主動地詢問物質原理，前呼后擁地想要動手一試親身體驗。