心之初開(kāi)音品質(zhì)保證-語(yǔ)言障礙中度視頻-東西湖區(qū)語(yǔ)言障礙中度

正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語(yǔ)理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童；言語(yǔ)理解好而表達(dá)困難的兒童；既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說(shuō)話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字符號(hào)與意義、音聲的構(gòu)造性對(duì)應(yīng)的結(jié)合。

1、家長(zhǎng)記錄下嬰兒常發(fā)音，東西湖區(qū)語(yǔ)言障礙中度，在各種機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，語(yǔ)言障礙中度視頻，使它與某人、物聯(lián)系，例如，嬰兒常發(fā)“ba-ba”這個(gè)音，就讓嬰兒多與爸爸接觸、使嬰兒盡早把“ba”的音與爸爸聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)言障礙中度中心，理解“爸爸”一詞的意義。

2、有效地使用“兒語(yǔ)”有利于嬰兒模仿發(fā)音。在嬰兒一歲半左右要盡快減少或禁止使用“兒語(yǔ)”，否則會(huì)影響嬰兒語(yǔ)言和個(gè)性的發(fā)展。

3、在嬰兒理解個(gè)詞或一句話后，家長(zhǎng)要及時(shí)強(qiáng)化，使之鞏固下來(lái)，以利于以后的擴(kuò)展和遷移。如嬰兒理解了“再見(jiàn)”的聯(lián)系意義后，家長(zhǎng)可以誘導(dǎo)爸爸走了跟“爸爸再見(jiàn)”，媽媽走了跟“媽媽再見(jiàn)”。每天多次的重復(fù)有利于嬰兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，并為以后對(duì)新詞的理解打下基礎(chǔ)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

這個(gè)階段的寶寶什么都能聽(tīng)懂，語(yǔ)言障礙中度計(jì)劃，就是不會(huì)說(shuō)，平時(shí)和大人的互動(dòng)也多是通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，例如想要什么東西就會(huì)用手指，不過(guò)這個(gè)階段的寶寶雖然不會(huì)說(shuō)，但他們已經(jīng)在偷偷地積累詞匯了，只是發(fā)音尚未發(fā)育成熟，說(shuō)不出來(lái)而已。

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