山西幼兒園科學(xué)材料包服務(wù)為先「在線(xiàn)咨詢(xún)」

   魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢(xún)！

玩益智玩具的好處有：

  對(duì)外開(kāi)放出游客的益處　　旅程小玩具—旅程休閑娛樂(lè)的好伴侶。 　　悠長(zhǎng)的旅程您是不是感覺(jué)深感孤獨(dú)？應(yīng)對(duì)上下別人是不是感覺(jué)沒(méi)有話(huà)說(shuō)？與團(tuán)友剛開(kāi)始話(huà)題討論就沒(méi)有話(huà)說(shuō)是不是感覺(jué)十分難堪？ 　　這時(shí)，成年人益智類(lèi)玩具不但可以為你消磨無(wú)趣的旅程歲月，也是您的“風(fēng)采裝備”：解決您人際交往中的難堪，提高您的個(gè)人魅力！

  對(duì)家中的益處　　家中小玩具—家庭幸福的金屬催化劑，父母小孩隔閡的清除器。 　　研究表明，玩益智類(lèi)玩具有利于家庭幸福。一家人坐著一起玩耍時(shí)，每一個(gè)組員都覺(jué)得家中十分溫暖。爸爸媽媽和小孩在玩的全過(guò)程中能夠溝通交流，尋找一同的個(gè)人愛(ài)好，引起共鳴，清除幾代人中間的隔閡。

什么小玩具有益智類(lèi)功效

1、拼圖圖片、拼板機(jī)、游戲玩具類(lèi)

  這類(lèi)小玩具，如拼圖圖片、樂(lè)高積木、可愛(ài)卡通毛絨娃娃這類(lèi)的益智類(lèi)玩具，可以提升小孩的思維能力、邏輯思維能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、想像力，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)她們的思維邏輯與手眼協(xié)調(diào)工作能力，還能激起小孩的滿(mǎn)足感！

2、數(shù)據(jù)算盤(pán)珠文本類(lèi)與java工具

  這類(lèi)動(dòng)手能力小玩具，不但訓(xùn)煉小孩對(duì)認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)性，還能啟迪小孩對(duì)樣子、數(shù)據(jù)、量的了解，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小孩的想像力！

3、交通出行小玩具類(lèi)

  交通出行類(lèi)小玩具，可以提升少年兒童對(duì)列車(chē)、車(chē)輛及各種各樣工程項(xiàng)目車(chē)的構(gòu)造的認(rèn)知能力和掌握，在這個(gè)基礎(chǔ)上訓(xùn)煉其拼裝、拖拖拉拉和梳理的工作能力，進(jìn)而提升動(dòng)手能力觀念與生活自控能力，并根據(jù)拼搭掌握物件中間的轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)。

幼兒不是如一張白紙般地來(lái)到幼兒園的。早期的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)令他們形成了對(duì)周?chē)澜绾芏嗍挛锏睦斫狻＿@就是他們的“樸素理論”。盡管這種理解常常是錯(cuò)誤的，但這些錯(cuò)誤概念卻是建立在他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并且是幼兒自己思考的結(jié)果，所以表現(xiàn)得非常“頑固”。正如杜威所說(shuō)：“把它們從門(mén)里趕出去，它們又從窗子里爬進(jìn)來(lái)。”①這正是成人常常感到困惑的地方。　　

究竟幼兒是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的?這個(gè)問(wèn)題的確非常復(fù)雜。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不僅指獲得科學(xué)知識(shí)，它還應(yīng)包括科學(xué)過(guò)程技能的獲得。科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)過(guò)程是兩個(gè)不可分割的方面。成人不可能把科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸?shù)接變旱念^腦之中，因?yàn)橛變嚎茖W(xué)知識(shí)的獲得，在本質(zhì)上是一個(gè)概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即從錯(cuò)誤概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。同時(shí)，幼兒科學(xué)技能的掌握，也要受其認(rèn)知發(fā)展水平的制約。在幼兒階段，他們的邏輯思維能力還沒(méi)有發(fā)展完善，這也給他們的科學(xué)推理造成局限。

  在幼兒科學(xué)教育中，教師除了應(yīng)具備一般的能力素養(yǎng)外，還必須具備以下的能力素養(yǎng)：具有豐富的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要給學(xué)生能量，就必須不斷充實(shí)自身的能量。幼兒科學(xué)教育對(duì)教師的要求更是如此。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容極其豐富和復(fù)雜，它廣泛存在于自然界和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，日常偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象時(shí)時(shí)可見(jiàn)，幼兒感興趣的、想了解的、能感知的而又沒(méi)有危險(xiǎn)的事物和現(xiàn)象都可以作為科學(xué)教育內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、接觸和探索；且幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發(fā)現(xiàn)事物間隱蔽的、間接的關(guān)系。