恩施特殊教育線上學習家教的行業須知【心之初特殊教育】

融合教育是我們干預過程中的重要階段，孩子到了融合的年齡，上什么樣的學校和自身的能力，家長的輔助力度以及學校對孩子的接受程度都有很重要的關系。同時，這三方面的因素對孩子選擇什么樣的學校也起著至關重要的作用，當然也和孩子是否接受學前幼兒園的生活也有重要的關系。因為有幼兒園融合教育經歷的孩子們，他們的行為習慣、適應能力等都接受過相應的培訓和教育，他們的社會化和社交能力也相比較沒有經歷過幼兒園融合的孩子更高一些。

孤獨癥患者在學齡前一般因不能適應普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學校、機構中接受教育和訓練。學齡期以后患者的語言能力和社交能力會有所提高，部分患者可以到普通小學與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學校。

目前國際上受主流醫學推薦和使用的訓練干預方法，為孤獨癥的規范化治療提供了方向，這些主流方法主要有：

1、應用行為分析療法（ABA）。主張以行為主義原理和運用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力發展。訓練強調高強度、個體化、系統化。

2、孤獨癥以及相關障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓練。該課程根據孤獨癥兒童能力和行為的特點設計個體化的訓練內容，對患兒語言、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進行教育，核心是增進孤獨癥兒童對環境、教育和訓練內容的理解和服從。

3、人際關系訓練法。包括Greenspan建立的地板時光療法和Gutstein建立的人際關系發展干預（RDI）療法。

上述治療方法在國內一些孤獨癥康復機構已開展，獲取了較好的治果，但還需要進一步研究論證。

特殊教育線上學習家教回顧以往的研究發現，兒童孤獨癥的病因是有各種各樣的假說的。很多家長都會問“這個病到底是什么原因引起的呀？是我們教育不得當所造成的嗎？”這是一個綜合性的問題，很多研究是關注在遺傳，腦器質變的認知缺陷，孕產期疾病，神經，生物，等等，還有的是從營養學的角度上來進行風險的分析。總之現在發病機制還不十分明確。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。