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發布時間:2021-12-08 08:03  





).審美意義書法教育屬美育范疇。它通過大量有意識的實踐,讓學生在藝術經驗積累的基礎上,進一步感受美、探求美、領悟美和表現美。書法本身極具美的因素。它蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格美。魯迅先生說得妙:“書法不是有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律。”書法可以幫助學生陶冶性情,培養豐富感覺意識和情緒意識,努力提高自己的素質,去俗取雅,卻粗取精,形成較高的審美水平。健體意義隨著科技的發展,健康的定義也發生了變化。一般地認為,健康除指身體沒有疾病外,還指人的心理健康。書法與健康有著內在聯系,古今書法家多長壽,便是的證明。書法,如與書法無緣,則是遺憾的事情。”書法教育能促進中小學生身心健康發展表現為:1.執筆方法與寫字姿勢正確得體,能使腕、指、臂的骨胳、神經、肌肉等各部分者得到充分活動和協調發育。2.習字時,舉止舒展,呼吸均勻,手眼協調,講究運動節律,靜中有動,動中寓靜,可起到與太極拳、氣功異曲同工的健身之效。3.練習書法需凝神靜氣,全神貫注,排除一切雜念,能休筋,轉移精力,增進健康。4.書法練習時,筆畫或濃或淡,或疾或緩,尤其是書寫內容隨心情高漲,使人之情緒得到表露和渲泄,能促進學生調節情緒,釋放感情,緩解學習精神疲勞。當然,要認識到新課程標準中的書法教育不是的。任何盲目夸大書法教育的作用的做法其實都是在謀害書法教育,書法教育要因人而異,酌情施教,因勢利導。教學時,要方法進行教學,這樣,書法教育在素質教育中才能得到充分落實和體現。

建設思路“學習書法必須由老師看,學生可以看老師”,數字書法互動課堂,注重解決“面對面”問題,在教學過程中,培養和評價大班級書法教學。的“中小學書法教育指導原則”指出,培養學生的書法基本技能非常重要。臨沂是書法學習的基本方式。過程包括閱讀帖子,寫作,比較和調整。書法教學應從寫作開始。一般來說,它應該是從簡單的單詞到復雜的單詞,從單詞練習到文本練習,從單詞觀察,紅色,模仿,發布到獨立寫作。教師應科學,合理,系統地安排教學過程,使學生逐步掌握基本技術,不斷提高寫作技能。數字書法互動課堂書法教學系統提供書法教學所需的所有銘文,字體,課件和其他教學資源,并提供功能性筆觸,單個單詞,章節教學工具,并從字帖編輯到面向屏幕的表,學生書法,教學等一系列硬件和軟件環境,如交互式控制系統,評論和教師書法教學儀器。通過這個系統,教師可以在自己的書本中看到整個班級的寫作過程,而不會遺漏每一個細節,并且可以隨時挑選任何典型的模型,數字化書法系統,投射到大屏幕和學生桌面屏幕進行審查。解釋并證明比較;學生可以在自己的桌面上清楚地看到教師的評論和演示,并可以使用桌面系統學習教師發布的課件,使用數字字帖進行練習,并提交作業。數字書法互動課堂教學系統提供的小組教學功能。教師可以將整個班級劃分為多個學習小組,以滿足不同學習水平的學生的學習需求。教育家巴班斯基的“優教學形式”理論認為,個體輔導,小組學習和集體教學的佳結合是教學形式的優化。“沒有朋友的單身學習是無知的。”學習過程中的學習者他們可以相互學習,相互交流學習經驗,提高書法學習效率,增加學習興趣。系統包括書法教學儀器,教學大屏幕,書法準備軟件和教學軟件,互動教學控制系統和學生交互式辦公桌。

毛筆字用生宣還是熟宣如果是初學者,建議使用熟宣作為臨摹練字,生宣濕染性、吸墨性較強,如果臨摹的時候沒有掌握分寸,很容易造成暈染,所以建議在入門練習之后,對書法筆力有一定的了解再選擇生宣進行練習。生宣在性能上相對于熟宣來說是要好很多的,首先它具有柔韌性,即使捏成一團,展開后也能復原,可以寄給他人,或者進行裝裱,出現損壞后,重新修補后又能煥然一新,非常的方便。且雖然濕染性和吸墨性會加大書寫的難度,但是非常能鍛煉書寫者對于書法細節的掌控,對筆力要求也很高,長時間練習可以很好的提高書寫能力,且這種特性作用于國畫上,能夠讓畫面更加的和諧、自然。另外,有很多書法家都偏愛生宣的艱澀性,下筆是略有阻力,可以更好的鍛煉寫字時手腕的力量,讓字體看上去蒼勁有力,充滿了渾厚的風格,一旦克服了這種阻力,書寫能力就會更上一層樓。


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