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兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不一定是枯燥并且乏味的

無(wú)論對(duì)于小孩子還是大人來(lái)說(shuō)，”寓教于樂(lè)“是聰明也是的教育方式。學(xué)習(xí)的過(guò)程不一定是枯燥并且乏味的，只要能產(chǎn)生樂(lè)趣，孩子們就會(huì)更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并且去享受學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能老是照著規(guī)矩和公式來(lái)，孩子們的天性生來(lái)就是愛(ài)玩，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的耐心是有限的，家長(zhǎng)們要理解并且接受這一點(diǎn)。但是要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，家長(zhǎng)或者老師可以做一些有趣的游戲，來(lái)俘獲寶貝們的心。所以可以通過(guò)各式各樣好玩的英語(yǔ)游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，不要一味的依賴書(shū)本。

兒童英語(yǔ)領(lǐng)域,實(shí)用能力的培養(yǎng)正獲得越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)同_教育頻

英語(yǔ)不是普通的學(xué)科，是一門(mén)生活中實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。而另一方面，這幾年來(lái)，兒童英語(yǔ)領(lǐng)域大量的外國(guó)原版教學(xué)體系的引進(jìn)，以及外國(guó)教師的引入，使得西方教育體系和教學(xué)思想在兒童英語(yǔ)的教育培訓(xùn)中占據(jù)更有影響力地位，而在西方教育體系中，則更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。不過(guò)，雖然在兒童英語(yǔ)領(lǐng)域，實(shí)用能力的培養(yǎng)正獲得越來(lái)越多的家長(zhǎng)的認(rèn)同，但仍有很多家長(zhǎng)存在疑惑，雖然我們希望孩子學(xué)英語(yǔ)，的還是能練出流利的聽(tīng)說(shuō)能力，但是能不能還是考一個(gè)外語(yǔ)的級(jí)別證書(shū)，可能在孩子小升初的時(shí)候發(fā)揮作用呢?

實(shí)際上，這是一個(gè)很常見(jiàn)的想法，同時(shí)也是并不矛盾的想法，因?yàn)樘岣哂⒄Z(yǔ)能力和獲取考試級(jí)別，本來(lái)也不是矛盾的兩件事。

母語(yǔ)的重要性毋庸置疑,對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō),中文的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖

母語(yǔ)的重要性毋庸置疑，對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，中文的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性自然無(wú)法與母語(yǔ)相提并論。鼓勵(lì)、提倡盡早接觸英語(yǔ)，并非要以英語(yǔ)取代母語(yǔ)，而是希望孩子們能夠感受到不同語(yǔ)言的美感，在享受故事、享受閱讀的過(guò)程中，逐漸掌握兩種語(yǔ)言，由此站在更高的臺(tái)階上，通過(guò)多樣化的語(yǔ)言看到更為廣闊的世界。在啟蒙初期，父母主導(dǎo)選擇時(shí)，可以按照中英各半的比例調(diào)源，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，孩子的自行做主階段，不求每天的學(xué)習(xí)量都要嚴(yán)格對(duì)等，只要中長(zhǎng)期保持均衡即可。