天門孤獨癥矯正承諾守信 心之初特殊教育機構

啟明特教機構負責老師說，通過組建家長會,學校的教育教學工作將會得到家庭的強有力的配合,家長的參與意識會顯著提高,參與能力也會大大增強.學校與家庭共同努力,殘疾孩子的教育和康復定會取得事半功倍的效果。

家長成員代表認為特殊兒童教育：

1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學習和生活。

2：雖然這些特殊兒童有著這樣那樣的缺陷，但家長也不能放松對他們的教育。要努力配合學校教孩子做一個正直的人，做一個有孝心的人，做一個勤儉節約的人。做家長的以身作則，身教重于言教。

3：注意觀察孩子的興趣愛好，開發其潛能，發揮其特長。

智力障礙兒童的個性和社會行為有3大特點：  

  (一)獨立自主能力差，在集體中不大會做事    這種情況的形成，一方面是由于智力障礙兒童的能力差，許多應該在這個年齡段能做的事，他們卻不會完成；另一方面也由于成人不給他們機會，事事包辦，因而養成了他們的隋性，連基本的技能也學不會。（二）同伴之間的相互關系簡單    智力障礙兒童很少主動與其他兒童友好交往，他們如果想與其他兒童交往（比如想要對方一個玩具，想騎～下別人的輪車），總是先去找老師，他們只想到找老師滿足自己的要求。說來真有趣：有一次在一個特殊教育幼兒園，兩個五六歲中度智力低下的兒童在操場上一起推球玩，而不是一個人在推球。老師發現后竟然把這件事當作“特大的新聞”向校長報告。這說明這種情況的確是太少了。自閉癥的兒童參與集體活動是十分困難的，所以這種單一的訓練方式，對他們來說是很有效果的。  

（三）自我意識差    智力障礙兒童不知道自己在家里還是在幼兒園，或者在學校里處于什么位置，也不關心別人怎樣評價自己。

啟明特教兒童認為：一般而言，患有的兒童在三歲前會出現的基本特征有下列三方面：

社交發展方面　　對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；

在群處的方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，通過玩具進行象征性的游戲活動。

溝通方面　　語言發展遲緩和有障礙，說話內容，速度，及音調異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；

核心的表現是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應，并存在社交障礙。同時，語言發育遲緩。有重復性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品，莫名其妙地發笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等等；而內向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能感情方面：他們通常思想純真，性格率直。