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很多教師和學生非常在意英語語音的問題，美式音還是英式音、元音是否飽滿、輔音是否標準···在學習英語的過程中語音是一個不可忽略的環節，但語音問題并不是我們學習英語的目的。談到詞匯，這里就會出現一個在初中英語口語教學上的誤區，那就是詞匯量越大越好，詞匯越難表述越清晰。或者應該這樣說，我們在學習英語中問題是能用英語溝通，而不是發音純正與否，或是美音、英音問題。許多人之所以口語差, 是因為他們不敢說, 羞于開口, 怕自己的發音不對, 別人聽了會嘲笑。有些老師或者家長甚至在孩子說英語的過程中，糾正他們的發音。其實語音是一個比較復雜的問題, 它受到生理條件、地區方言等的影響。從生理條件分析, 英語發音與我們的口型、舌頭和牙齒密切相關。有些語音受我們自身條件等限制,所以初中英語口語教學切忌以發音為主,初期交流有些語音問題別人聽不懂時, 可以借助表情和手勢等身體語言來達到交際目的。一旦走出語音誤區, 我們會發現自己膽子大多了, 隨時隨地都敢大聲說英語了,不知不覺自己就能自由自在的用英語表達思想了。

現代英語所使用的拼寫字母，也是完全借用了26個拉丁字母。中國自1980年代末期至1990年代初期開始，在全日制普通大學推行大學英語等級考試，作為對選擇英語作為di一外語必修課課程與拿到大學證書的達標要求。所謂“拉丁字母”，就是古羅馬人在書寫時所使用的拼寫字母。英語開始以拉丁字母作為拼寫系統大約是在公元六世紀盎格魯撒克遜時代。當時的傳教士們為了把當地語言記錄成文字而引進拉丁字母，他們所面臨的問題是當時的英語共有超過40種不同的音，而拉丁字母無法一一對應，于是他們用增加字母、在字母上加變音符號、兩個字母連寫等方法來對應不同的發音，之后慢慢形成了古英語用26個拉丁字母 &來拼寫并伴有一些拼寫規則的文字系統。

量的積累是必須的。這類學生在拼寫英語單詞時，常常發生以音標代替字母的錯誤，把road寫成roud，把late寫成leit。許多人學習英語時，往往有一種誤解，認為一本書就代表一個水平。比如，當讀完一本初級閱讀書時，就會說'我的閱讀水平達到初級了'，學完一本高1級閱讀書，便狂歡'我達到高1級閱讀水平了'。剛剛讀了一本初級口語書，就認為已有初級口語水平。讀了一本高1級口語書，就認為已有高1級口語水平。其實，英語學習有一個'點－線－面'的關系。一本書只是一個點，無數本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂'水平'就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書后，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，并進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎根本沒打好，就急于讀一個更高水平的讀物，那必然就會'欲速則不達'，自然不可能學好。也就是說，無論處于何等英語水平，在相應水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。

語言的學習是培養一種感覺，而感覺要數量的積累來培養。其實你同外國人面對面交流，你就會驚喜的發現，他們講的英語是那么的簡單，你甚至會反問自己學了多年的復雜英語用處何在。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，'語感'就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎階段很重要。金字塔的魅力就在于它完好的建筑結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。 基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。