常熟在線英語培訓給您好的建議「多圖」

很多教師和學生非常在意英語語音的問題，美式音還是英式音、元音是否飽滿、輔音是否標準···在學習英語的過程中語音是一個不可忽略的環節，但語音問題并不是我們學習英語的目的。或者應該這樣說，我們在學習英語中問題是能用英語溝通，而不是發音純正與否，或是美音、英音問題。許多人之所以口語差, 是因為他們不敢說, 羞于開口, 怕自己的發音不對, 別人聽了會嘲笑。有些老師或者家長甚至在孩子說英語的過程中，糾正他們的發音。其實語音是一個比較復雜的問題, 它受到生理條件、地區方言等的影響。從生理條件分析, 英語發音與我們的口型、舌頭和牙齒密切相關。有些語音受我們自身條件等限制,所以初中英語口語教學切忌以發音為主,初期交流有些語音問題別人聽不懂時, 可以借助表情和手勢等身體語言來達到交際目的。另一個例子是，表示動物的詞匯與代表他們的肉的詞匯很少被分開創建。一旦走出語音誤區, 我們會發現自己膽子大多了, 隨時隨地都敢大聲說英語了,不知不覺自己就能自由自在的用英語表達思想了。

重復原則英語有句諺語'repetition is the mother of skill（重復是技能之i母）'。你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。 任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。在剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。記得在天天英語中有個跟讀的功能，它就是讓你能夠不斷的跟讀、重復，并且將你的聲音進行錄制，可以在不斷重復跟讀的過程中找到自己的差距。等你背誦一些英語后，就要找同伴來練，反復重復已學內容，這個時候你可以在這個天天英語的口語練習平臺里找一個同樣是聯系口語的人一起來練習不斷的重復你已經掌握的內容。這類學生在拼寫英語單詞時，常常發生以音標代替字母的錯誤，把road寫成roud，把late寫成leit。 '重復原則'與'量的原則'缺一不可，要有機地把兩者統一起來。模仿原則

幫助學生掌握記憶規律，提高記憶效率，與“遺忘”作斗爭。記憶在學習過程中有著重要的意義。自覺地掌握和運用記憶的規律，對于人們學習，工作，生活都有很大的幫助。在教學實踐中，教師應該指導學生正確運用記憶的規律，以提高學習效果和教學質量。　教師應該使學生懂得，一個人的記憶速度和記憶的牢固程度，與他本人的興趣，習慣和學習態度有關，也和記憶的要求，記憶的目的以及信心有著密切的聯系。有些學生常常說自己記憶力差，學不好外語。他們一到讀英語單詞時就感到“頭1痛”或者一邊讀，一邊不停地為記不住而焦急煩惱。要知道這種“頭1痛”，“焦急”，“煩惱”的心理狀態，正是“記不牢”，“讀不進”的癥結所在。教師必須教育學生改變這種消極的心理狀態，告訴他們學習時要精神愉快，滿懷信心，相信自己能學好；同時也要讓他們集中注意邊學邊想，積極思維，尋巧門，找規律，把外語學好。在這樣的心理狀態之下，才會讀得進，記得牢，記得快。學生的技能都是經過“練習”形成的，教學經驗證明：適當的多練是培養學生技能的有效方法。在英語教學中無論是培養學生聽說讀寫的能力或幫助學生掌握詞匯，語法等語言知識，都離不開在聽說讀寫方面的反復練習。“練習”應該是一種有目的，有步驟，有指導的活動，它不是某種簡單的機械的重復。在教學中教師必須考查練習過程中的各個方面，隨時指導學生的練習活動，使練習更有利地形成聽說讀寫的技能。練習的計劃性就體現在練習次數和練習時間的安排上和練習方式的選用上。技能的形成和保持，需要有足夠的練習次數和練習時間。練習在時間上應該有適當的分配。一般來說，適當的分散練習比過度的集中練習優越。整個中世紀期間，來自法國的法語借詞給人以正式、威望的感覺，（這個時期內的大多歐洲人都這么認為），這對英語造成了巨大影響。關于練習的方式，教師應該適當地使它多樣化。多樣化練習不僅可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意，而且還可以培養學生在實踐中靈活運用知識的技能。為了提高學生在練習時的自覺性和責任感，促進有關技能的發展，教師應該注意在練習中培養學生自我檢查的能力和習慣。