湖北語言培訓(xùn)學(xué)費服務(wù)為先「心之初特殊教育」

啟明特教機構(gòu)負責(zé)老師說，通過組建家長會,學(xué)校的教育教學(xué)工作將會得到家庭的強有力的配合,家長的參與意識會顯著提高,參與能力也會大大增強.學(xué)校與家庭共同努力,殘疾孩子的教育和康復(fù)定會取得事半功倍的效果。

家長成員代表認為特殊兒童教育：

1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責(zé)和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。

2：雖然這些特殊兒童有著這樣那樣的缺陷，但家長也不能放松對他們的教育。要努力配合學(xué)校教孩子做一個正直的人，做一個有孝心的人，做一個勤儉節(jié)約的人。做家長的以身作則，身教重于言教。

3：注意觀察孩子的興趣愛好，開發(fā)其潛能，發(fā)揮其特長。

特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童。家長成員代表認為特殊兒童教育：1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責(zé)和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。在《美國特殊教育百科全書》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺障礙、聽覺障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙、（孤獨癥）、阿斯伯格綜合癥等類型。

（2）狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾、（孤獨癥）、阿斯伯格綜合癥等類型。校徽藍色的下半部分代表家庭的力量，綠色的星星代表我們的孩子，紅色部分代表機構(gòu)的力量，整個校徽象征著家庭與機構(gòu)共同撐托起我們孩子的明天。可以在發(fā)現(xiàn)殘疾后即進行教育和訓(xùn)練，使其達到較好的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發(fā)展，能夠適應(yīng)社會，成為社會平等的成員。

                            智障兒童的早期干預(yù)與正常兒童早期教育的異同

1． 共同點：

（1）從教育是改變受教育的行為這個意義來看，對智障兒童的早期干預(yù)和正常兒童的早期教育是相同的，都是一種有組織、有計劃的施加于兒童的教育措施。

（2）直觀教學(xué)：都強調(diào)游戲、活潑的直觀的教學(xué)原則。

2．不同點：

（1）    教材不同：智障兒童的教材內(nèi)容淺，起點低，一些推理，思考的部分未包含。武漢啟明特教機構(gòu)教材其內(nèi)容包括有集體教育，個別訓(xùn)練，和集體活動三方面內(nèi)容。集體教育是指兒童在老師的組織下，完成一定的教育目標，使他們在認知、精細、大運動、自理能力、社會適應(yīng)能力方面得到啟發(fā)，提高各方面的潛能。通常智力低下有以下幾點表現(xiàn)：1、智力低下的嬰兒最早表現(xiàn)出來的癥狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會受影響。通過集體教育活動還能改善智力落后兒童的不良行為，提高注意力，培養(yǎng)與人合作的精神。個別訓(xùn)練是針對智力落后兒童的個體差異，制定符合他自身發(fā)展的教育訓(xùn)練計劃，通過一對一，面對面的親切溫馨的教育訓(xùn)練，促進兒童潛能的開發(fā)，這也是對智力落后兒童教育的重要有效手段之一。

集體活動（包括校內(nèi)外各種社會活動）：豐富多彩的校內(nèi)外活動能使偏離正常行為的兒童縮短與普通兒童的距離，使他們在融入社會的大環(huán)境中感受快樂，提高認知能力和社會適應(yīng)力。 三種方法的結(jié)合是使智力落后兒童多方位，多角度得到滿足自身發(fā)展所需要的教育，使他們能超越障礙，開發(fā)潛能。表現(xiàn)為孩子發(fā)聲困難、發(fā)音不準、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變。