隨州特殊兒童康復(fù)中心機(jī)構(gòu)信息推薦「心之初特殊教育」

目前，武漢啟明特教兒童學(xué)校多數(shù)孩子都能規(guī)避可能遇到的危險(xiǎn)，如：低年級(jí)同學(xué)在外與父母走失后，會(huì)向別人求助并報(bào)出家庭地址；高年級(jí)同學(xué)知道打雷時(shí)要關(guān)掉電源，及時(shí)關(guān)閉門窗；大齡女孩子有了不與陌生人搭訕的保護(hù)意識(shí)，學(xué)校意外傷害事故明顯下降。家長(zhǎng)們深有感觸地說(shuō)：“生命教育是素質(zhì)教育不可或缺的必修課，這樣的德育才是我們孩子所需要的。有一部分家庭因?yàn)楹⒆拥娜毕荩彝ッ苤刂兀彝コ蓡T相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的關(guān)注。”

武漢啟明教育曾說(shuō):為了促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，也為了家長(zhǎng)能更正確、科學(xué)地對(duì)待特殊孩子，真正達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

首先：家長(zhǎng)要注意孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。面對(duì)家中的這些特殊兒童，家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得過(guò)分溺愛(ài)、體貼和滿足，殊不知這樣的包辦反而是在害孩子。相反，正因?yàn)樗麄儽绕胀ê⒆幼銎鹗虑閬?lái)要差一些，家長(zhǎng)朋友更要從小就要培養(yǎng)他們的這種獨(dú)立的生活能力，只有這樣他們將來(lái)才能從容地面對(duì)自己的生活。第二：家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念。了解特殊兒童的生理和心理特點(diǎn)，多關(guān)心、了解孩子。像語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)育就非常重要，如“狼孩兒”就是兒童語(yǔ)言環(huán)境被剝奪的典型例子。不要一味地指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不好，不會(huì)做事……而是要拿孩子自身的進(jìn)步來(lái)比較。看看今天的她比昨天的她進(jìn)步了沒(méi)有？看一看孩子今年和去年有沒(méi)有進(jìn)步。第三：學(xué)一點(diǎn)正確的科學(xué)意識(shí)。對(duì)特殊兒童少打罵，但要嚴(yán)格要求，做家長(zhǎng)的更要以身作則，在潛移默化中教育、影響孩子，尤其要關(guān)注孩子的心理健康教育。

啟明教育淺談家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童應(yīng)有的態(tài)度 ： 

        客觀評(píng)價(jià)孩子的智力水平，不存過(guò)高的要求，也不悲觀放棄：有的家長(zhǎng)心情過(guò)于急切，想很快見(jiàn)l效或恢復(fù)正常兒童的水平。這是不現(xiàn)實(shí)的。教育要有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)潛移默化的過(guò)程，一個(gè)量的積累，才能有所變化，而這個(gè)變化是指與孩子自身相比。對(duì)特殊兒童少打罵，但要嚴(yán)格要求，做家長(zhǎng)的更要以身作則，在潛移默化中教育、影響孩子，尤其要關(guān)注孩子的心理健康教育。茅曾講過(guò)，早期干預(yù)不是要把孩子變成正常，而是提高孩子自身的潛能。也不能悲觀放棄，一棵小樹(shù)需要澆水，除蟲(chóng)才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，一個(gè)正常的孩子也需要從小培養(yǎng)才能順利成才更何況一個(gè)智力發(fā)育遲緩的弱勢(shì)孩子呢！因此，智力發(fā)育遲緩的兒童更需要關(guān)愛(ài)，需要盡早接受適合的高質(zhì)量的教育，才能彌補(bǔ)缺陷，開(kāi)發(fā)潛能。