杭州孤獨(dú)癥咨詢信息推薦「杭州康語學(xué)?！?/h1>

     自閉癥zui常見的錯誤認(rèn)識就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓(xùn)練的目的僅僅是讓孩子學(xué)會識別顏色，因而在訓(xùn)練過程中強(qiáng)迫孩子長時(shí)間被動配合，這樣做的結(jié)果往往是：孩子可能學(xué)會了幾種顏色，但他對于訓(xùn)練活動--- 這一必須與人交往的過程產(chǎn)生恐懼和厭倦。而這只會對孤獨(dú)癥患兒潛在的社會適應(yīng)能力起到破壞作用，甚至使他們越來越難以與人配合，愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨(dú)癥兒童識別顏色時(shí)，訓(xùn)練者首先要意識到：識別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段，而導(dǎo)入愉快的交往則是目的。

　　在明確這一點(diǎn)后，訓(xùn)練者的任務(wù)就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學(xué)習(xí)識別顏色，及在識別顏色的過程中體驗(yàn)愉快的交往。事實(shí)是(不只是對于孤獨(dú)癥患者)對所有的人來說，要想順利地融入社會生活，首先取決于每個人是否“樂意參加”，而不是靠被動的壓力。大量訓(xùn)練療法的有效性研究證明：在對孤獨(dú)癥患者進(jìn)行感知及人際交往障礙訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練者(zhi療者)與患者之間的關(guān)系是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。能否建立融洽的關(guān)系是衡量該項(xiàng)訓(xùn)練是否有效的zui重要的標(biāo)志。

    自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)： 理解和思考力 — 學(xué)生的認(rèn)知能力不足，語言理解力較弱，難于掌握指示和要求。同時(shí)，他們較著重事物的某些部分或細(xì)節(jié)，未能掌握重要部分和整體概念，也不擅于把相關(guān)的事情聯(lián)系起來，找出其中的關(guān)系，歸納成有意義的概念或因果關(guān)系。因此，學(xué)生較難同時(shí)處理多項(xiàng)資料。他們的想像力亦較弱，較難理解符號及抽象概念。在學(xué)習(xí)過程中，他們不擅于掌握不同問題的共通性，也不懂得應(yīng)用已掌握的概念和經(jīng)驗(yàn)去解決問題，并且難以獨(dú)立進(jìn)行較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。感知和學(xué)習(xí)方式 — 學(xué)生的視覺辨別和記憶力較強(qiáng)，因此他們在抄寫或按顏色和形狀進(jìn)行分類、配對、排列、拼圖等方面的表現(xiàn)較佳，但對文字所表達(dá)的意義可能完全不理解。此外，他們的聽覺辨別和接收能力較弱，往往未能充分理解講授和口語提示的內(nèi)容。

   有哪些表現(xiàn)？

   首先，比較核心的表現(xiàn)是跟家人不親密。比如給孩子喂奶時(shí)，孩子跟媽媽之間沒有眼神交流；伸手抱孩子時(shí)，他們沒有有意的“伸手”迎接姿勢，身體不會靠近抱他的人，不會對大人微笑。

　第二，沒有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。他們對別人的痛苦無動于衷，遇到困難時(shí)不主動尋求幫助，不會通過眼神交流來表達(dá)感情和自己的要求；摔倒了不怕疼，對鮮亮的顏色、玩具沒有反應(yīng)；對父母不依戀，但對陌生人又不感到害怕，不喜歡跟別的小朋友一起玩耍，就算在一起玩，其方式也很奇怪，比如說，喜歡把別人推倒在地。