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              發布時間:2021-03-20 21:00  

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              特殊教育更重視早期教育,因為兒童年齡愈小,可塑性愈大,也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力,開發兒童的智力和語言能力,錯過了佳期,往往事倍功半。心理學研究表明:0-6、7歲是個體神經系統結構發展的重要時期,是個體心理發生的發展的關鍵時期,也是生理發展、知覺發展、動作發生的發展的重要時期;包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。這一時期個體神經系統的可塑性較大、對外界環境的適應能力較強,如果在這一期間內對殘疾的個體及時施以恰當的教育,會有利于個體生理機能的重新組合、有利于身體各種功能的的代謝、有利于損傷器的官的矯正和康復,也就是說對殘疾兒童進行早期教育,有利于殘疾兒童缺陷的大程度補償、有利于殘疾兒童潛力的大程度發揮、有利于其身心的大限度發展


              特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點,既要注意發展其正常器的官的代償能力,又要盡力彌補其先天不足,教育活動的進度可適當放慢。生活與教育過程中,對特殊兒童應有很大的耐心,要及時安撫他們常常出現的不良情緒,幫助他們正確對待自己和同伴,對他們取得的點滴進步,都要及時進行贊揚。應為發展肢體殘障兒童正常器的官的代償能力創造良好條件。例如,有些自閉癥兒童的記憶力非常好,而語言理解力、人際交往能力又特別差。?正因為特殊兒童在生理上的特殊性,他們更加是一個需要更多關懷的群體




              在1971年和1975年,聯合國分別通過了《弱智兒童權利宣言》、《殘疾人權利宣言》。1978年英國沃納克發表了《關于殘疾兒童及青少年的教育報告》=《沃納克報告》。?

              70年代正常化思想開始出現。表現這一思想明顯的實際結果是“去機構化”運動。?

              80年代,歐美一些國家開始用“特殊教育需要兒童”術語。“特殊教育”這一名稱也相應改為“特殊需要教育”。





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