青山特殊兒童康復中心地址服務至上 心之初特殊教育補貼

中國特殊人群的現狀

國特殊兒童教育現狀??特殊兒童是社會的弱勢群體，對特殊兒童的教育既體現了對特殊兒童的關愛，也體現教育的公平，是社會和諧和社會公平的重要組成部分。?

我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調查中提到“我國0-14歲的殘疾兒童人數為387萬人,占全國殘疾人口的4.66%；孤獨癥兒童早期的診斷標準就包括模仿(Lord?et?al．，2000)。其中農村殘疾人口為6225萬人,占75.04%。”近年來，我國在特殊兒童教育方面雖然取得了顯著的成績，但由于我國特殊教育起步比較晚、機制不健全，特殊兒童數量龐大，特殊兒童的教育還存在著問題。

我國現有0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，語言聽力殘疾兒童96.6萬，智力殘疾兒童513.6萬，肢體殘疾兒童57.8萬，精神殘疾兒童65.9萬。據統計，2010年，全國共有特殊兒童教育學校1706所，在校生42.56萬人。由此可見，特殊學校數量極其有限，不能滿足大多數特殊兒童的教育需求。目前，我國特殊兒童受教育方式有三種形式：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特教班和普通學校的普通班隨班就讀。附帶效果：我們越多地看到孩子好的地方，我們就會越積極地來看待和對待我們的孩子。現在，大多數特殊兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。

特殊兒童的分類?

對特殊兒童的分類，通常依據特殊兒童身心特性為標準。特殊兒童的分類反映了教育專業人員對特殊兒童的看法與態度，顯示一個國家的特殊教育目標，所以特殊兒童如何分類、各類兒童如何稱呼，頗受學者重視。我國對特殊兒童的分類，根據全國殘疾人抽樣調查領導小組制定的標準，列出五類：視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神有病殘疾。但這個分類并不是窮盡我國所有殘疾人的類別．美國于1975年公布的PL94—142號聯邦法令《全體殘疾兒童教育法》，把特殊兒童分為十一類，即智力落后、重聽、聾、語言障礙、視覺障礙、重度情感紊亂、畸形損害、其他健康損害、聾盲、多重障礙和特殊學習缺陷。盡管有些研究的結果出現矛盾，但仍然可以激勵更多的研究者對孤獨癥幼兒無意識模仿的研究。這種分類較細，可供我們參考。??

全納教育就是加強學生參與的過程，主張促進學生參與就近地區的文化、課程、社區活動，并減少學生被排斥的過程。我國學者認為“全納教育是這樣一種持續的教育過程，即接納所有學生，反對和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。”?《薩拉曼卡宣言》：全納教育應該在教育的過程中滿足所有兒童的需要，學校必須無條件地接收學區內所有兒童，并為這些兒童發展所需的教育提供必要的保障。但是智障幼兒在配對玩耍中有較多的語言，在4人一組的游戲中能使用更多樣的詞匯來表達。