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發布時間:2021-04-02 03:00  






慕課發展時期
2011年秋天大型開放式網絡課程有重大突破:超過160000人透過賽巴斯汀?索恩新成立的知識實驗室(現稱Udacity)參與索恩和彼得?諾威格所開設的“人工智能導論”課程。
2012年,美國的大學陸續設立網絡學習平臺,在網上提供免費課程,Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起,給更多學生提供了系統學習的可能。
2013年,香港科技大學、北京大學、清華大學、香港中文大學等相繼提供網絡課程。這意味著,更多國內高校的課堂,將通過網絡傳播到世界各地。
2013年2月,新加坡國立大學與美國公司Coursera合作,加入大型開放式網絡課程平臺。新加坡國立大學是所與Coursera達成合作協議的新加坡大學,它2014年會先通過該公司平臺推出物理學和古典音樂創作的課程。
2013年8月底,Coursera上出現來自臺灣大學和香港中文大學的中文課程。2013年5月,中國內地高校走出MOOC步,清華大學與北京大學老師把部分課程搬上edx,復旦大學及上海交通大學也在同年7月與Coursera正式簽約。
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“微課”的主要特點
反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,學校微課報價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,微課報價,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,學校微課報價,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。
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微課的評價
“微課”是指為使學習者自主學習獲得效果,經過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習,設計是精心的信息化教學設計,形式是流媒體,內容是某個知識點或教學環節,時間是簡短的,本質是完整的教學活動。因此,對于老師而言,關鍵的是要從學生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現以學生為本的教學思想。
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