新洲區重度語言障礙學校招生高性價比的選擇「心之初開音」

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

兒童語言的發育和思維認知的發展以及運動發育幾乎都是同步的，從某種角度說一旦產生不同步現象，都會造成語言障礙，然而發音本身的功能障礙是導致兒童語言障礙常見的原因之一，但實際多數的構音障礙都是發音器質變或直接間接的肌肉功能問題所導致的。

語言康復包括幾種類型。以湯匙引導用舌做舔左右、上下、繞嘴唇等連續動作時，讓幼兒的舌隨著湯匙，完成連續動作。口語表達能力的康復訓練，先要進行舌肌、面肌、軟愕和聲帶運動的訓練，以使語言肌肉的功能得以恢復的發音訓練的方法是結合日常生活令患者與人交談。聽理解障礙的康復辦法是教患者看訓練者發音時的口唇動作與聲音的聯系，并配以物或圖，以達到理解目的。 文字理解力的康復訓練，讓.患者看物或畫，或以指字復述的方式進行朗讀訓練。書寫的康復訓練，應從寫患者的姓名開始，漸至抄寫詞句，直至寫短文，用左手寫。應利用尚保留的語言功能進行上述訓練。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。包括舌的前伸和后縮、舌上舉抵上腭、向后卷舌，以及舌向兩側運動。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

正常小兒常常把物品放在口內，通過口腔能感覺物體的形狀和特點，而運動發育遲緩患兒由于口腔的感覺功能障礙，不能辨別口內物體的形狀，所以要改善口腔感覺，常用各種不同形狀、不同硬度的物體放在口腔內進行刺激，使之獲得感覺的經驗。從患兒的背面順應患兒的自然姿勢用兩手放在患兒的肋骨上用一定的速度壓迫肋骨（可以坐位、可是趴在地上的姿勢）2。師常用洗凈的手指在患兒口腔內進行不同部位的，這對于調動口唇、舌、軟腭的動作十分有利，對發育也會起到積極作用。

　說話晚是否就意味著智力的發育慢？這很可能是父母頭腦中首先出現的個可怕的想法。如果幼兒不會，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥一樣「噘嘴」。確實，有些智力發展慢的孩子說話晚，但是他們中的大多數在到了一定的年齡時就會運用語言。自然，智力上嚴重遲鈍的孩子，比如，到了2歲還不能坐起的孩子，也確實會延遲說話。但事實是，絕大多數說話晚的孩子，甚至那些直到3歲還言語不多的孩子，都有著正常的智力，而且其中常常還有一些是聰明伶俐的孩子。