江夏自閉癥學校中心來電咨詢「心之初特殊教育」

教師的心應充滿對每一個他要與之打交道的孩子的愛。教師要時時處處關心、照顧和信任殘疾兒童，用愛去溫暖他們，影響他們，去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，喚起他們的自尊心。如：孩子只要有小小的進步，就在全班學生面前表揚他，并獎勵他“小紅花”。?

學校和班級的各種物體的設置要有助于殘疾兒童的行動。教師及其工作人員要對他們持積極的態(tài)度，不要對他們加以和排斥。教師對殘疾兒童所持的態(tài)度，將直接影響殘疾兒童自信心的形成，而融洽、和諧、友好的氣氛是消除智力殘疾兒童心理壓力和努力學習的保證。要指導學生學會生活自理，學會抗壓解壓，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。因此，教師要嚴格要求自己，為殘疾兒童創(chuàng)造一個良好的教育學習環(huán)境，保護和恢復他們的自信心。

對于一個家庭來說，擁有一個有缺陷的孩子是不幸的，但如果家長不能正確地面對這一現實，則是孩子大的不幸。有很多殘疾孩子的家長不愿意承認自己的孩子有缺陷，可能是出于自卑、愛面子、虛榮心等多種不能正確面對現實而逃避事實的原因，對外聲稱自己的孩子正常，不采取任何的早期家庭康復教育，直到錯過孩子佳康復時期才感到懊悔，但為時已晚。例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低的兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。?

其實擁有一個殘疾孩子并不可怕，可怕的是家長不敢正視現實的虛榮心。因此，一旦事實發(fā)生，家長必須從思想上和心理上完全的面對現實，敢于正視問題，正確地對待孩子，從實際出發(fā)，采取相應的教育措施，陪伴孩子一起度過他特殊的成長歷程。

兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違的法犯的罪的兒童。在《美國特殊教育百科全書》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺障礙、聽覺障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學習障礙等類型。如果孩子能按照講好的條件進行，夸獎和獎勵孩子，并且答應下一次還讓他去看電腦。

特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點，既要注意發(fā)展其正常器的官的代償能力，又要盡力彌補其先天不足，教育活動的進度可適當放慢。生活與教育過程中，對特殊兒童應有很大的耐心，要及時安撫他們常常出現的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們取得的點滴進步，都要及時進行贊揚。應為發(fā)展肢體殘障兒童正常器的官的代償能力創(chuàng)造良好條件。智障兒童和普通兒童都表現為主導游戲的種類和有結果的游戲在家里出現得比在教室的要多。?正因為特殊兒童在生理上的特殊性，他們更加是一個需要更多關懷的群體