英語培訓班招生簡章-常熟沃爾得英語培訓-常熟英語培訓

 　　多媒體集中授課與學生網絡自主學習相結合的教學模式已在大學英語中得到推廣，這種教學模式下教師可以將課堂內容制作成課件，指導學生在觀看多媒體課件的掌握教學內容，學生可以利用網絡自主進一步鞏固課堂學習效果。與傳統講授教學模式相比，多媒體授課模式已基本上實現圖文聲像的融合，使教學活動變得更加豐富，同時激發了學生的學習興趣。這種教學模式也并不是完全合理的，其在實踐過程中的缺點也是顯而易見的，首先，多媒體課件播放速度過快，知識點不突出，學生印象不深刻，筆記速度跟不上視頻播放速度，其次，在有限的課堂教學時間內，教學視頻一閃而過，學生不能及時發現問題，學生的主體地位沒有得到充分體現，其三，配套教材內容單一，課外學習缺乏教師指導，使課外學習收效甚微。此外，大學課堂上隨處可見低頭玩手機的學生，與其強制其關掉手中的視頻，常熟英語培訓，不如用微課視頻去吸引他們，使學生在看視頻的過程中輕松學到英語知識。因此，基于這種教學環境，廣大教師迫切需要一種有效利用多媒體工具的教學手段，使多媒體教學更加科學。

比較語音學(Comparative Phonetics)就是把不同的語言的聲音，就其音值、音位、結構、發音部位、發音方法做仔細的比較，雅思英語培訓機構，以觀察其異同及特點，這便是「比較語音學」。語音的比較，主要在促進學習及教學語言的效果，教語言的人可提兩種語言的不同點，說明如何把握發音的部位和發音的方法，使學習者能夠有更準確的發音，而使音值、音質都不會與要學習的語言相去太遠。比較語音學有理論及實際的兩種重要性。以理論的觀點看來，世界上各種不同語言語音的比較，不僅對一般性的語音學理論有貢獻，更提供了語言類型學許許多多的資料。以實際的觀點來看，則是可以幫助教學者能在產生語言問題時做預先的準備，并能化解語言教學中目標語言與和母語的沖突，進而創立一個能夠使學習者更容易學習的教學方法。

學 說 目 的

   在學外語的時候，常會遭遇困難。就算學之有年，也還是很難將此外語說得像母語一樣好。這些可能都和母語和外語的語音或是語音組合規則的不同有關。比較語音學的主要目的，就是希望能幫人找出學外語時犯錯的原因并加以糾正，進而學好外語。另外，近來也有學者開始研究母語。像是客語、臺語以及原住民語之間的比較研究都有許多學者在做，更因此而產生了所謂「通用拼音」系統，想藉此單一系統拼出所有臺灣母語(包括國語)的音。而比較語音學的目的，也從單純的幫人學好外語，變成學好母語之外的語言。

   如「比較語音學概要」(Petite Phonétique Comparee)的作者保羅巴西(Paul Passy)在這本書的引言中所說的:“...我們要把外國語音說得真確，究竟也不極難。所要緊的是練習的得法。而這得法的練習，卻根基于關于語音的知識;有了這知識就自然能有得法的練習。所以這種知識萬萬不能少。我們把這種知識的總體叫做語音學?！?Passy 1971)。「比較語音學概要」這本書本來是便于歐洲人學習英、德、法三國語言用的，所以保羅巴西也提到:“...這本小書的主要意趣，就在于只是出一種方術來，使人可以說好外國話...”。由此我們可以瞭解到比較語音學的主要目的是幫助我們在以母語為基礎下，找出我們學習外語時在語音上的錯誤進而加以糾正。

英語發音、重音、語調和節奏能力培養

我們都知道學英語時，字正腔圓的發音，優美的語音語調是多么的重要。然而，我們的孩子在說英語時，發音不準、重讀音節讀錯、語調不自然、句子節奏錯亂的現象比比皆是。因此，對“低段學生1發音、重音、語調和節奏能力培養”的教學解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點來談談我的看法。

一、教師要注重個人的基本功

   教師的語音語調是學生模仿的對象，教師的語音將直接影響學生的聽、說水平。一個語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會為學生提供良好的聽力的素材，會吸引學生的興趣，英語培訓班招生簡章，激發學生學習的熱情。從這個層面來說，英語教師的口語的好壞直接關系到英語語言情景創設的成功與否。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學生進行口語學習，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時的語速不能因為怕孩子們聽不清、說不準而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標準的交流式的英語，讓孩子們以我們為目標，將他們的口語定位為標準、嫻熟。

二、教師要及時糾正孩子們的發音

   孩子們在一開始學習英語時，難免發音不準，比如元音發音不飽滿、部分單元音和雙元音的發音混淆、升、降調不分、斷句錯誤等等情況。這時，我們要及時地糾正，幫助他們一點一點地進步。如果等錯誤的發音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說，授人魚不如授人以漁，我們如果逐步地將朗讀的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學習事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，沃爾得英語，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。而且，針對兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發音也比較夸張。那么孩子們在讀句子時，就可以根據句意去判斷，該在何處重讀了。對于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規則，如“英語單音節詞都重讀”這種簡單的規則。

2. 讓孩子們知道升降調的運用

   通常說，英語的語調有兩種：降調，升調。降調一般用于陳述，命令，表達"完整"、"肯定"的含義， 升調用于提問等，表達"不肯定"，"禮貌"，"委婉"的含義。一般情況下，陳述句，特殊疑問句，帶命令口吻的祈使句，感嘆句等都是用降調；一般疑問句用升調；反意問句的疑問部分用升調，表示一種不肯定。告訴他們規則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時改怎么讀了。

3. 教會孩子們如何斷句

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